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砥砺奋进七十载 服务教育谋新篇

2019-11-13 07:23:12

70年来,我们克服了所有困难,70年来,我们看到了巨大的变化。在中华人民共和国70年辉煌的发展过程中,教育设备作为教育教学的重要组成部分,一直伴随和推动着中国教育的发展,其内涵和价值不断丰富。

让我们唱首歌吧

教育发展70年

以应用为导向,逐步从统一采购和配送转向多元化设备。新中国成立初期,万事俱备,教育也不例外。学龄儿童入学率不到20%,初中入学率只有6%。国家军队全力以赴管理学校。中小学普遍基础薄弱,仪器设备严重短缺。为适应加快教育恢复和全方位课程开放的需要,国家教委逐步建立并形成了“统一管理、统一目录、统一配置、统一配置”的全国教学仪器生产供应体系,初步解决了教育设备产品短缺的问题,保障了教育发展的基本需求。1952年,新中国首次发布了普通教育教学仪器目录,用于指导全国中小学的教学仪器,并逐步从普通物理和化学仪器扩展到各级各类学校使用的教学仪器。1964年,教育部成立了教学仪器研究室,负责教学仪器的研究和设计。1980年,随着改革开放和市场经济的发展,教育部生产供应管理局组织了第一次全国通用教育设备展览会暨订购会议(中国教育设备展览会的前身),开始了教学设备的供应和分配从完全计划的调整向发挥市场作用的转变,实现了供需双方的直接会晤和择优选择,促进了教学设备的生产,更好地为教育教学服务。1997年,国家教委办公厅发布了教学设备产业发展“九五”计划,进一步明确了“坚持市场导向”、“以教学设备生产定点厂为骨干”的总体规划。随着市场经济的进一步深化,2001年,国家指定教学仪器厂完成了历史使命,逐步退出历史舞台,教育设备的供应和分配进入公共财政体制下的政府采购阶段。目前,基于学校需求和金融体系的政府采购是教育设备供应和分配的主要方式。

围绕中心,紧密服务于师生在教育教学方面的需求。满足教学需求是教育设备开发中始终遵循的原则。1978年,改革开放的春风给经济社会发展带来了无限生机和活力,国民教育产业进入全面加速发展的新时期。课程改革和普及义务教育已经成为国家基础教育改革的关键词。为了不断提高教育质量,培养学生的实践能力和创新精神,普及实验教学已成为这一时期教育装备的重点工作。1987年,首届全国中小学实验室和设备工作会议召开,强调“要把加强实验教学研究作为深化教育改革的重要环节,要重视实验室和设备及教具的开发研究”;1988年,国家教育委员会发布了7份文件,包括《关于加强中小学实验室和仪器工作的若干意见》。全国各地也加紧努力,加快实验室建设和设备。自1981年以来,浙江省在全省分阶段分批建立了农村初中实验中心。四川省全面开展县域中小学推广实验教学试点工作。其中,教育设备的标准化对促进教育均衡和现代化也起到了积极作用。进入21世纪以来,随着新课程改革和素质教育的深入,为了加快教育转型,适应信息社会对创新人才的需求,教育设备在内容和形式上不断丰富,从而支持研究性学习、跨学科教学、基于实际情况的创新实验室、学科教室、在线学习空间等新的学习空间作为重要的设备内容和趋势。北京、上海、浙江等城市全面推进创新实验室建设,积极探索课程实施和创新人才培养的新载体。到目前为止,浙江49%的中小学校建立了创新实验室。到2020年,上海每所中小学将至少拥有一个创新实验室,为选课、探究学习和混合学习提供有效支持。

自主创新,大力鼓励教师制作教具。自制教具是教育设备工作中的创新。为了解决教学仪器设备生产和供应不足的问题,新中国成立初期,国家坚持自力更生,与国内外“两条腿走路”,鼓励教师充分发挥自己制作教具的积极性,促进教具创新,满足实验教学的需要。1950年,教育部配合第一次全国初等教育会议举办了一次全国初等教育展览。小学教师和学生自己创作了10,000多件展品。同时,自制教具也是促进教具创新和教师改进教学方法的重要途径。河南省动员自制教具,促进实验教学的普及。1986年,国家教委组织了第一次全国优秀自制教具评选并举办展览。1995年,时任国家教委副主任的禹卫强调“教师自制教具是一种教学研究活动,自制教具是一种教育科研成果”,并对自制教具在教学改革中的重要性作了深刻的解释。近年来,随着信息技术的飞速发展和教育理念、内容、方法、手段和评价的创新,教师自制教具在技术应用、教学设计和课程整合方面进一步深化,呈现出“从以解决器具短缺为目的的教学设计向支持教学创新转变,从解决单一知识教学困难向跨学科整合转变,从帮助学生学习向激发学生学习内生动力转变”的特点。 从知识教学工具转变为个性化成长的有效载体,从废物利用转变为新材料和新技术的应用”等。 在教学中发挥着越来越重要的作用。

技术领先,不断推进教育改革。技术革命和创新一直是教育装备工作的自觉追求。从电影录音教学到幻灯片放映,再到计算机和互联网环境下教育信息化的发展,教育设备已经从传统的教学仪器扩展到电化教育和教育信息化。它的教育教学价值逐渐从展示、演示、验证知识和教学转向运用技术的思想、手段和方法来研究和探讨如何有效地分析和解决教育教学中的具体问题。1979年,国务院批准建立中央电化教育博物馆。1988年,国家教委颁布了《学校电化教育暂行条例》,要求学校统筹电化教育设备建设。“两机一景”、电教教材、农业和远程工程、三环两平台、电教和信息技术为教育教学创新注入了不可替代的动力,也大大拓展了教育装备工作的内涵和作用。目前,随着互联网、大数据和人工智能等新一代信息技术的发展,信息设备在教育设备中的比重不断增加,人们越来越重视拓展教学内容,创新教学方法,改革教学评价,改变教育技术供给模式。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调,“信息技术对教育改革和发展具有革命性的影响”。2018年,教育部推出《教育信息化2.0行动计划》,提出“将教育信息化视为教育系统改革的内生变量”。“通过技术与教育教学的整合创新推进教育改革”已成为教育装备的时代内涵。

推进教育装备标准化科学化工作的标准保障。标准化是教育设备的基础工作。随着经济和社会的不断发展,中小学教学仪器的种类越来越多。由于缺乏相应的标准和指导,企业产品质量参差不齐,极大地影响了设备性能。1981年,教育部成立了教学仪器标准化国家合作小组,后来扩大到四个小组:力学和热力学、电学和磁学、光学和原子物理学以及生物学。到1988年,已经颁布了299项教育部标准。1987年,经原国家标准局批准,大连成立了全国教学仪器标准化技术委员会。1988年,成立了六个分技术委员会,分别负责机械和热力仪器、电气和磁性仪器、光学和原子物理仪器、生物仪器、化学仪器和小型学前教育仪器。一系列标准的制定和颁布,对提高教育设备产品质量、规范行业发展起到了积极作用。到目前为止,国家教学仪器标准化技术委员会共颁布了7项国家标准和301项教育行业标准,覆盖中小学1900多种教学仪器,规范了教学仪器的质量要求。

专业服务促进行业可持续发展。良好的产业发展生态和产业管理是教育装备工作的重要保障。1986年,天津成立教学仪器设备行业协会,负责教学仪器设备行业的管理。更名为中国教学仪器设备行业协会和中国教育设备行业协会(现名)。三十多年来,协会以服务教育为宗旨,致力于开展行业发展调查研究,开展行业交流与合作,规范行业标准和行为,提高产品质量和服务水平,为行业发展做出了不可替代的积极贡献。自1980年以来,协会主办的中国教育设备展览会已连续举办了76届。它已成为教育行业最大、最具影响力的设备产品展示、交流与合作平台。自2003年以来,每两年组织一次产品推荐活动,积极促进新技术和产品的推广和应用。自2014年以来,开展了专门的商业培训活动,对行业骨干进行了3000多次培训。从2016年开始,将开展集团标准试点工作。总共将发布12个教育设备集团标准,并将制定8个行业标准。截至2019年7月,中国教育装备行业协会共有9个分支机构,包括儿童教育装备分会、高等教育装备分会和教育信息装备分会,会员单位超过3800个,覆盖31个省、市、自治区。该设备包括传统的教学仪器、学校后勤设备以及最新的信息技术和人工智能。中国教育装备行业协会已经成为中国教育装备行业最具代表性和影响力的社会组织。

坚持内心的开始

技术装备服务教育的发展

70年的辛勤工作,70年的坚实步伐。在过去的70年里,教育装备工作经历了从无到有、从装备不足到不断充实、从辅助教学到引领变革的过程。它已经走得很远,达到了它的巅峰,并取得了巨大的成就。截至2018年底,全国中小学科学实验室设备基本达标,小学学生平均设备价值达到1558元,初中达到2453元。小学、初中和高中建立校园网的比例分别为67.56%、77.29%和88.05%。移动终端和虚拟现实等信息技术不断融入学习空间和学习内容。教育设备的工作内涵也在不断深化。它正在从简单的设备转变为支持课程实施技术环境建设的设备。它正在从验证知识的正确性和再现知识生成的过程转变为服务于学生的自主学习和探究学习。它正从标准化设备向以核心素养为逻辑起点的多样化、特色化设备转变。它具有并体现了“促进教育观念的更新,支持教育资源的链接,提高学生的认知效率,促进教育的准确管理,增强学生学习的内在动力,提高教师的专业能力”六大功能。

70年的沉浮,70年的感情依旧。回顾教育装备发展的辉煌历程,“立足科技进步,服务教育发展”是我们承诺和传承的开始。我们始终着眼于改革大局,为教育发展服务。70年来,国家教育装备工作始终以服务教育改革和发展大局为中心。站在教育改革和发展的历史位置,明确了发展方向,丰富了工作内涵。新中国成立初期,重点是以“设备配置”推广实验教学、推广多媒体技术应用、实施“农业远程工程”和推进信息技术与教育教学的深入整合与创新为核心工作。教育装备工作在各个阶段的定位和方向源于那个时期教育发展的需要和现实。我们一直密切关注技术进步,促进教育创新。在70年的实践和探索中,教育装备工作一直紧跟技术发展的前沿,“技术革命、技术创新和技术进步”贯穿于教学仪器、实验教学、教具、电化教育和教育信息化的发展之中。我们深入研究技术与教育的关系,探索技术应用于教育教学的策略和途径,指导技术与教学相结合的实践,注重用教育设备创新教育理念,丰富教育内容、教学方法、学习环境和学习方法,为培养道德和培养时代和社会发展所需的人才做出不懈努力。应该说,每前进一步都标志着技术的进步,显示出深厚的教育创新禀赋。我们一直继承我们的专业素质,并保持开放的视野。教育技术装备工作是一项集技术与教育于一体的专业工作。70年来,教育部教育设备研发中心和中国教育设备工业协会以专业素养引领各地区教育设备的科学发展,推动行业蓬勃发展。《中国教育技术装备》、《教育装备研究》、《行业通讯》、《中国教育装备产业蓝皮书》和《教育装备展览会》都为广大教育技术学者、师生、管理者和企业搭建了研究交流平台。它们相互碰撞,以专业开放的眼光进行合作和交流,形成一个多方参与的良好发展机制。

勇敢地承担起使命

技术支持引领教育现代化

时间是历史的见证人和伟大的作家。我们生命中70岁的日子似乎转瞬即逝。过去,我们采取了大胆的步骤并取得了丰硕的成果,用行动来解释技术的力量。我们站在新的起点上,抓住时代机遇,大胆引领潮流,努力发挥技术作为教育改革内生变量的作用。

教育是一个百年计划的基础。面对信息和智能技术的滚滚浪潮,教育现代化肩负着更加艰巨的时代使命。作为教育应用技术的积极推动者和推动者,我们将深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神,认真落实“2035年中国教育现代化”,顺应时代潮流。我们将从以下三个方面准确把握技术与教育的关系:“技术是一种内容丰富的课程资源,技术是一种创新教学过程的工具,技术是一种改变教育活动形式的思维”。积极推进教育设备的情境化、课程化和多样化,以学习为中心,大力推进“支持知识学习、完成基础教学的设备”;支持深入学习和基于问题的查询设备;支持创造性学习和实现知识创新的设备;支持个性化学习和促进潜在发展的设备;支持自适应学习的“基于数据分析的设备”五种教育设备的配备和推广,实现了学习环境的技术改造、学习内容的丰富、学习方法的拓展、学习情境特征的感知和学习评价的优化。通过技术与教育教学的深度融合,可以实现创新型人才培养、教育服务和教育治理模式,使每个学习者都能从技术中受益,获得生活中的成功与发展。

直到退潮时堤岸变宽,没有风吹动我孤独的风帆。站在新时代的希望之田,教育装备事业正如火如荼地进行着,未来是可以期待的。

(中国教育装备工业协会教育装备研究所)

中国教育新闻,第七版,2019年10月8日

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